В четвертой школе Минусинска отказались от традиционной формы обучения первоклашек
Интересный факт стал известен редакции сайта «Ракурс 360». С этого года для всех первоклассников четвертой школы ввели предметное обучение. Уроки малышам преподает не одна «классная мама», а учителя-предметники. Всего уроки ведут семь педагогов – по математике, русскому языку и литературе, окружающему миру, технологии и ИЗО, музыке, физкультуре и иностранному языку.
Мы привыкли к тому, что в начальной школе всем предметам обучает один учитель начальных классов. Поэтому предметное обучение в городе сегодня принимают как инновацию, что у некоторых мам вызывает тревогу. Есть ли повод для беспокойства и какова цель такого новаторства — журналисты издания узнали у заместителя директора по учебно-воспитательной работе МОБУ СОШ №4 Елены Карповой.
«Форма предметного обучения в младших классах в нашем случае – не новаторская. Она уже много лет успешно практикуется в ряде российских школ. Мы сначала ее опробовали на одном классе, а затем – целом потоке», — говорит собеседница издания.
По ее словам, при переходе на такую форму обучения педагоги руководствовались двумя главными целями – повысить успеваемость учащихся младшего звена и помочь им в адаптации при переходе в основную школу.
Плюсы и минусы предметного обучения
Каждый родитель знает: ребенок, окончивший начальную школу, испытывает стресс. Много учителей, каждый из которых считает свой предмет главным, переход из класса в класс, да еще и подростковый возраст на подходе… Некоторые дети не выдерживают такой психологической нагрузки. Как знак следствия – у них резко падает интерес к учебе, ухудшается поведение.
Чтобы этого избежать в нынешнем учебном году все первые классы четвертой школы перешли на предметное обучение. При этом педагоги приходят в кабинеты к первоклашкам сами.
Как убеждены учителя, такая форма обучения помогает детям быстрее становиться самостоятельными, быть собранными. Уже не «классная мама» следит за каждым их шагом, ребятишкам самим приходится готовиться к урокам. Они привыкают нести ответственность за подготовку к каждому уроку, чем облегчают будущую адаптацию к среднему звену.
Что касается педагогов, то для них предметное обучение существенно снижает время подготовки и в то же время повышает его качество. Учитель готовится не к 4-5 предметам одновременно, а имеет возможность углубиться в подготовку по одной области. Это позволяет дать детям знания в новой, интересной форме, преподать более проработанный, а значит эффективный урок.
Кроме того, учителя, как и все люди, имеют предпочтения в той или иной предметной области. У кого-то душа больше тяготеет к русскому языку, кто-то увлечен математикой. В итоге разделение по предметам опять же сказывается на глубине преподавания.
А еще при озвученной форме обучения школьник получает больше шансов проявить себя на одном предмете независимо от его успехов или неудач в других.
Но есть в данном вопросе и свои минусы.
Вызывает определенные сложности система перехода учителей из кабинета в кабинет. Дети, оставшись даже на несколько минут без присмотра, могут устроить в классе «хаос». Непросто наладить контакт с семерыми педагогами сразу замкнутым малышам и родителям. Здесь в решении проблемы помогают психологи и, конечно же, классные руководители. Они, как и в традиционной форме обучения, проводят с детьми беседы, классные праздники и выездные мероприятия, формируют традиции коллектива.
В четвертой школе уже подвели промежуточные итоги такой формы обучения: троечников в классах стало заметно меньше, а значит число потенциальных медалистов – возросло. Учителя уверены: чем раньше вложить в ребенка качественные знания, тем лучший результат он покажет, покидая стены школы.